UNA PERSPECTIVA DE INVESTIGACIÓN NARRATIVA EN MATEMÁTICA EDUCATIVA
Resumen
Este documento presenta algunas consideraciones de naturaleza teórica y metodológica para llevar a cabo investigación en Matemática Educativa desde una perspectiva narrativa. Establece como fundamental el papel del lenguaje en la construcción de toda experiencia y en las formas de comunicarla. Asimismo, considera que la experiencia de estudiantes y profesores en el marco de la red de prácticas de la educación matemática puede historiarse. Presenta algunas estrategias narrativas que pueden ser usadas en la investigación en Matemática Educativa y en procesos de formación de profesores de matemáticas para indagar acerca de los acontecimientos de la clase de matemáticas y la formación de profesores. Por último, presenta algunas cuestiones abiertas en torno al papel de las narrativas en la Matemática Educativa.
Citas
Arfuch, L. (2002). El espacio biográfico. Dilemas de la subjetividad contemporánea. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Bjuland, R., Cestari, M., y Borgersen, H. (2012). Professional mathematics teacher identity: analysis of reflective narratives from discourses and activities. Journal of Mathematics Teacher Education, 15(5), 405-424.
Bolívar, A., Segovia, D. y Fernández, M. (1997). Ciclo de vida profesional de profesores y profesoras de Secundaria. Bases para su desarrollo y propuesta de itinerario de formación. Memoria Final. Granada.
Brown, T. (2011). Mathematics Education and Subjectivity: Cultures and Cultural Renewal. Volume 51 Mathematics Education Library. Doi: 10.1007/978-94-007-1739-8
Bruner, J. (1991). Self-Making and World-Making. Journal of Aesthetic Education, 25(1), 67-78. doi:10.2307/3333092
Bruner, J. (1998). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona, España: Gedisa.
Bruner, J. (2003). La fábrica de historias. Derecho, literatura, vida. Buenos Aires, Argentina: Fondo de cultura económica.
Fernández, M., y Ramírez, P. (2006). Los relatos de experiencias escolares en la formación docente. Revista Iberoamericana de Educación, 37(4). 1-5.
Garnica, A. (2003). História Oral e Educaͧͣo Matemática: do inventário Í regulaͧͣo. Zetetiké. 11(19). 9-55.
Garnica, A. (2011). ¿Cómo se puede implementar la historia oral en la educación matemática? Revista Educación y Pedagogía, 23(59). 67-83.
González de Requena Farré, J.A. (2015). El punto de vista de la subjetivación discursiva y la perspectiva de lo impersonal. AISTHESIS,58, 29-44.
Huberman, M. (2012) 9. Trabajando con narrativas biográficas. En H. McEwan y K.Egan (Eds.), La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. (pp. 183-235) Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores.
Huchim, D. y Reyes, R. (2013). La investigación biográfico-narrativa, una alternativa para el estudio de los Docentes. Actualidades Investigativas en Educación, 13(3), 1-27.
Jackson, P. (2012) 1. Sobre el lugar de la narrativa en la enseñanza. En H. McEwan y K. Egan (Eds.), La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. (pp. 25-51) Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores.
Kaasila, R. (2007). Using narrative inquiry for investigating the becoming of a mathematics teacher. ZDM: the international journal on mathematics education. 39. 205-213.
Kaasila, R. y Lutovac, S. (2011). Beginning a pre-service teacher's mathematical identity work through narrative rehabilitation and bibliotherapy. Teaching in Higher Education. 16(2), 225-236. DOI: 10.1080 / 13562517.2010.515025
Kushner, S. (2010). Recuperar lo personal. En J. Rivas y D. Herrera (Eds.), Voz y educación. La narrativa como enfoque de interpretación de la realidad. (pp. 9-16). Barcelona, España: Editorial Octaedro.
Lezama, J. (2013). Narrativas de profesores de matemáticas: un método de estudio en el campo del desarrollo profesional del profesor de matemáticas. Memorias XXXIX Semana de la matemática. Instituto de Matemáticas. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
McEwan, H. (2012). Las narrativas en el estudio de la docencia. En H. McEwan y K. Egan (Eds.), La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores.
McEwan, H. y Egan, K. (2012) (Eds.). La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores.
Quintero, M. (2018) Propuesta de investigación hermenéutica narrativa, PIHN. En: Narrativas: enfoques teóricos e investigativos. Bogotá, Colombia: Centro Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
RicÓur, P. (2016). Escritos y conferencias 3: antropología filosófica. México, Ciudad de México: Siglo XXI Editores.
Rivas, J. y Herrera, D. (2010). Voz y educación. La narrativa como enfoque de interpretación de la realidad. Barcelona, España: Editorial Octaedro.
Valero, P. (2012) La educación matemática como una red de prácticas sociales. En Valero, P. Skovsmose, O. (Eds.). Educación Matemática Crítica. Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. (pp. 299-326) Bogotá, Colombia: Ediciones Uniandes.
Vasilachis, I. (1992). Métodos Cualitativos I. Los problemas teórico-epistemológicos. Buenos Aires, Argentina: Centro Editor de América Latina.
Vasilachis, I. (2011) Nuevas formas de conocer, de representar, de incluir: el paso de la ocupación al diálogo. Discurso & Sociedad 5(1), 132-157.
Walshaw, M. (2010). Mathematics pedagogical change: rethinking identity and reflective practice. Journal of Mathematics Teacher Education, 13, 487-497.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
El autor cede los derechos de su trabajo a Investigación e Innovación en Matemática Educativa pero podrá hacer uso de él de acuerdo con la Licencia Creative Commons BY NC y lo especificado en el cintillo legal de este sitio.
Esto es, el autor no podrá utilizar los textos publicados por IIME con fines de lucro.
Esta obra está bajo una 